阅读教学是语文教学的生命线，在整个语文教学中占有足够的分量，其成败直接关系着语文教学的成败。当前小学语文阅读教学存在不少问题，尤其在活跃性和教学效果上都难以让人满意，具体表现在以下几个方面：首先，小学语文阅读教学模式死板，不够灵活，甚至是僵硬化。其次，教师和小学生的角色定位含糊，导致教学质量不高。再次，小学生的阅读途径虽然多样化，但同时也面临着丰富的娱乐方式，如电子网络游戏、电视节目等，这些娱乐方式更能引起小学生的兴趣，导致小学生的阅读兴趣下降。最后，家庭藏书量和儿童青少年读物数量的不足，是限制小学生阅读选择和兴趣培养的主要问题之一。问题虽多，个性化阅读才是解决阅读教学的关键。个性化阅读教学包括尊重学生的独特体验、激发学生的阅读兴趣、培养学生的自主阅读能力等。下面来探索小学语文个性化阅读教学。
 

　　一、提高阅读兴趣

　　根据《语文课程标准》的要求：要把阅读看作是学生的个性化行为，不要用教师的分析来代替学生的阅读感受，要理解学生独有的阅读感受和体验。首先必须选择合适的阅读材料。尤其选择符合学生年龄和阅读水平的书籍，确保内容既不过于简单也不过于复杂。同时还要结合学生的兴趣点选择书籍，如科幻、冒险、动物、历史等，让学生在阅读中找到乐趣。注意提供多种类型的阅读材料，包括小说、诗歌、科普、绘本等，拓宽学生的视野。其次，要创建良好的阅读环境。为学生提供一个安静、光线充足、装饰温馨的阅读角落。在班级或家中布置书架，展示书籍封面，营造浓厚的阅读氛围。设定固定的阅读时间，如每天睡前阅读或班级阅读课，让学生习惯阅读。此外，学生参与调动很关键。鼓励学生分享自己的阅读心得，增加互动和交流。通过角色扮演游戏，让学生深入理解书中角色和情节。设置阅读目标，如“一月一本书”挑战，完成后给予奖励。教师也是很重要的环节。通过精心布置班级环境，开展多种多样的读书比赛、成语故事比赛等，营造浓厚的阅读氛围。通过教师的示范朗读，或让阅读能力优秀的学生做示范，提高学生的阅读兴趣和水平。
 

　　二、尊重学生的独特体验，培养学生的自主阅读能力

　　教学中，多鼓励学生发表个人见解，尊重学生的独特体验，培养学生的自主阅读能力。比如在学习《地震中的父与子》一文时，笔者先把重点语句勾画出来，再引导学生品味细读，进一步激发学生情感。课文中句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到了38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?”我让学生耐心品读这段，仔细地揣摩这位父亲的内心活动，然后让学生畅谈自己的阅读感受，有的学生说，它能感受到父亲内心的痛苦。父亲一边挖掘一边想着：我的儿子还好吗?我的儿子活着吗?有的学生说，他能读出父亲焦灼不安，他自言自语：“孩子，你可不能有事啊!你妈妈还在医院里等着你呢!”然后，我让学生说说父亲的伟大之处，有学生说，父亲不顾危险，一心一意地救儿子，把孩子的命看得比自己还重要，体现了父爱的伟大!有的说，父亲临危不惧，不顾生死地救儿子，他执着、刚强、无畏，了不起!最后，我让学生整理成为，把阅读和写作连为一体。一节课下来，学生沉浸在愉悦的意境中，意犹未尽。个性化的课堂上阅读给予了他们浓厚的学习兴趣和探索知识的渴望。在教学中，往往会收到意想不到的效果，把教学推向高潮。但需要教师大量的准备，对知识储备，临场应变能力都有较高要求。

　　阅读是学习语文的生命源泉。正所谓问渠那得清如许，为有源头活水来，阅读就是这股活水，滋润每个孩子。

　　(作者单位：利川市孙家庵小学)