在当前数字化时代背景下，我国教育领域也迎来了改革与发展，依托于数字化技术，使课堂教学可以朝着更加智能化与智慧化的方向不断发展，不仅为学生带来了全新的学习体验，还切实提高了教学效果。本文尝试对数字化时代下高中语文古诗词教学创新等相关内容进行了简单探讨，仅供参考。

　　一、高中语文古诗词教学现状

　　高中语文古诗词教学现状可以从下述两方面分析。第一方面，教学目标不科学。古诗词属于高中语文教学中的一项重点内容，同时也存在着一定的难度，并且在高考中古诗词这一部分内容也占据了一定的位置。这就导致一些教师在进行古诗词教学时会带有较强的功利性，在设置目标的时候缺乏足够的科学性。比如，教学的目标主要是让学生去掌握一些重点语句，并且通过机械化的方式反复进行练习。在这一背景下，使学生虽然能够掌握一些基础知识，却无法体会其背后的真正意蕴。第二方面，教学形式单一。在进行古诗词教学时，一些教师由于教学时间较久，已经逐步形成了一种较为固化的思维，也习惯性使用单一化的方式开展教学，久而久之教学会失去一定的趣味性，导致教学有效性下降。

　　二、数字时代下高中语文古诗词教学创新路径

　　(一)借助数字化技术，改善教学环境

　　借助数字化技术改善教学环境，可以尝试从下述几个方面入手。第一，需要从硬件环境入手。在数字化时代下想要推动古诗词教学朝着相应的方向发展，硬件设备是必不可少的。为此，学校还需要积极完善多媒体教学设施，为古诗词教学的开展提供必要的硬件支持。除了一些基础的硬件设施之外，还需要为学生配备相应的古诗词资源等，为学生提供个性化的教学。第二方面，需要从教师的认知入手。教师在语文古诗词教学中占据着十分重要的位置，因此教师的认知也会对教学的效果产生直接影响。对于教师而言，在这一时期中需要深刻意识到数字化技术对于古诗词教学开展的重要意义，能够善于借助数字化技术把一些较为抽象与复杂的古诗词内容以比较直观的方式呈现出来，使学生理解起来更加容易和轻松，改善以往较为单一且枯燥的教学氛围，为古诗词教学的开展营造出一个更加舒适轻松的氛围。最后，需要从教学资源管理入手。在数字化时代下，教师也积极利用数字化资源来改善教学环境，教学资源也变得更加丰富，为了使这些资源的优势可以得到更加充分地发挥，对于教师而言还需要对其进行科学地管理与完善。

　　(二)借助数字化技术，改变教学模式

　　数字化技术为古诗词教学的开展提供了更多的可能，因此教师可以尝试借助数字化技术对以往单一化的教学模式进行改变。首先，教师可以利用数字化技术为学生营造出一个导读情境。古诗词中所表达的情感往往是十分丰富的，其中的每一个文字都可能包含了十分丰富的内涵。但是，对于学生而言想要完全理解还是有一定难度的。为此对于教师而言，可以尝试利用数字化技术为学生营造出一个合适的情境，拉近学生与古诗词作者之间的距离，增强学生的情感共鸣。以《雨霖铃》的学习为例，在学习的时候如果学生只是单纯对其进行朗读，很难真正理解其背后的韵味。为此，教师可以在学生进行朗读的时候，为学生播放《梅花三弄》，营造出一个情境相融的氛围，加深学生的情感，使学生可以对其有更好地理解。其次，教师也可以鼓励学生进行小组合作学习。课堂上的时间往往是有限的，而一节语文课程的时间更是只有几十分钟。因此，教师可以借助数字化技术为学生们建立起一个数字化的沟通交流平台，让学生们在课后也可以通过线上的方式去进行合作讨论，这一合作方式打破了传统课堂教学模式的局限性，全面提高了古诗词教学的有效性。

　　(三)借助数字化技术，优化教学评价

　　教学评价也是教学中的一项重要内容，因此在数字化背景下对于教师而言也需要借助该技术来对古诗词教学评价进行优化，为后续教学的开展提供必要的支持。以往古诗词教学评价的开展，教师主要是以学生的成绩为唯一的标准，但是这种单一化的评价方式不仅不利于为后续教学的开展提供支持，同时也不利于学生进行自我完善。为此，教师还需要把评价的重点更多地放在教学过程层面，保证评价的多样化。比如，以《咏怀古迹》(其三)的相关学习为例。在对学生的学习作出评价的时候，除了以学生在课堂中的表现为评价标准外，同时也可以设置一些题目让学生进行思考和回答，学生可以通过查阅资料等方式去回答问题，并对这一故事有更为深入的了解。在回答的时候，一些学生会直接用交流的方式和教师表达自己的想法;一些学生则向教师展示自己所收集到的相关资料;还有一些学生则用作文的形式表达了自己的观点。教师可以依据学生的表现对他们作出针对性评价，让学生在后续也可以及时作出调整与改进。

　　三、结语

　　总之，古诗词教学是高中语文教学中的重点。因此，对于教师而言，在当前数字化时代下还需要善于发挥数字技术的优势，不断完善现有的古诗词教学，全面提高课堂的整体教学效果。

　　(作者单位：山东省莒南县新城高级中学)