劳动教育作为培养学生劳动观念、劳动技能和劳动品德的重要途径，与其他学科的融合具有重要意义，突出劳动教育也已成学科教育趋势。高中历史教学作为承载着丰富人类文明和社会发展历程的学科领域，为劳动教育的渗透提供了独特的契机和广阔的空间。
 

　　一、挖掘历史教材中的劳动素材

　　通过精心解读和分析教材，找出与劳动相关的知识点和案例。以下是一些常见的历史教学劳动案例：

　　工业革命时期的劳工运动：劳工们为改善劳动条件和争取权益所进行的抗争和斗争，如19世纪中期至20世纪初的欧洲工人运动、英国的洛克代尔运动、美国的工会运动等。

　　农业劳动在不同历史时期的变迁：农耕技术的发展、农民的辛勤劳作以及农业革命对农民生活的影响。

　　奴隶制度与奴隶劳动：奴隶制度下奴隶的劳动生活和抵抗，如美洲殖民地时期的黑奴劳工和他们的反抗运动。

　　女性劳动者的地位与权益：讲述不同历史时期女性在劳动市场中的地位和权益问题，如女性在工业革命时期的劳动、女性参与第二次世界大战期间的劳动等。

　　劳动者的创新与发明：讲述一些劳动者通过创新和发明对社会发展做出的贡献，如工业革命时期的发明家和他们的发明、现代科技领域中的劳动者创新等。

　　在选择历史教学劳动案例时，要根据教学目标和学生的背景特点进行合理选择，并注重案例的多样性和代表性。
 

　　二、创设劳动情境

　　利用多媒体等手段营造不同阶段的劳动场景。利用相关的纪录片、电影或视频资源，展示不同历史时期的劳动场景和劳动者的生活。选择一些具有代表性的影视作品，引导学生观看并进行讨论，从而深入了解劳动的现实和历史。建立劳动教育在线学习平台，提供各类教育资源，包括课程视频、电子教材、在线测验等，方便学生进行自主学习和实践。
 

　　三、开展以劳动为主题的探究活动

　　引导学生在实践中深入了解劳动的意义和历史背景，培养他们对劳动的尊重和理解。以下是一些常见的劳动主题探究活动：

　　组织学生前往当地的工厂、农田、手工作坊等实地调研劳动场所。学生可以与工人交流，观察和记录劳动过程，了解不同行业和领域的劳动条件和劳动者的生活情况，从而加深对劳动的认识。

　　邀请专业技术人员或工匠来校进行劳动技能体验课程。学生可以亲自参与一些手工制作、农耕或其他技能活动，学习和掌握一些实际的劳动技能，了解劳动的过程和价值。

　　组织学生采访当地老年人或劳动者，记录他们的劳动经历和生活故事。学生可以通过采访、录音或视频等方式，收集和保存这些口述历史，以便后续的研究和展示。

　　组织学生策划和搭建劳动主题的展览。学生可以选择一些与劳动相关的图片、物品、文献等，通过展览的形式向全校师生展示劳动的重要性和劳动者的贡献。
 

　　四、结合历史人物和事件进行劳动教育

　　进行历史人物研究，要求学生选择一个历史时期的劳动者或劳动运动的代表性人物，进行深入研究并撰写报告。学生可以通过查阅资料、采访、阅读相关文献等方式了解该人物的劳动经历、贡献和影响，以及他们对劳动观念的塑造，以榜样的力量来激励学生。
 

　　五、组织历史与劳动相结合的实践活动

　　运用虚拟实验室技术，模拟真实的劳动环境和操作过程，让学生在虚拟环境中进行实验和实践，提升他们的动手能力和实际操作技能。

　　利用虚拟现实技术和模拟软件，模拟各类劳动场景和紧急情况，让学生在虚拟环境中进行模拟演练，提高他们的应变能力和安全意识。

　　建立劳动教育资源的共享平台，教师和学生可以在平台上分享自己制作的教育资源，促进资源的共享和交流，提高劳动教育的整体水平。

　　在实践过程中，教师需要不断探索和创新，结合实际情况灵活运用各种策略和方式，以确保劳动教育在高中历史教学中取得良好的效果，为培养符合时代需求的人才奠定基础。

　　(作者单位：利川市第五中学)