阅读教学在小学语文教学中占据着核心地位，关乎学生语言能力、思维能力、审美情趣与文化素养的培养。然而，传统阅读教学模式往往存在以教师讲授为主、学生主动性不足、阅读与实践脱节等问题。项目化学习作为一种以学生为中心，强调真实情境与跨学科整合，为小学语文阅读教学的改革与创新提供了新的视角与途径。
 

　　一、小学语文阅读教学现状

　　小学语文阅读教学在培养学生基本阅读能力上已取得了一定成效，像字词认读、语句理解这些方面均有所体现，教材也精选经典文本并提供了丰富素材。不过当下也存在教学方法单一、阅读深度不够、缺乏阅读迁移等不足，导致学生被动接受阅读知识且难以学以致用，亟待改进优化。
 

　　二、项目化学习概述及其应用价值

　　(一)项目化学习概述

　　在小学语文阅读教学里，项目化学习是一种创新教学方式。它将阅读内容融入具体项目中，比如围绕一篇童话故事开展“童话剧场”项目，把复杂的阅读任务转化为学生可通过合作、探究去完成的活动。其特点如下：

　　1.情境性。创设与现实生活紧密相连的情境，使学生感受到学习的实用性与意义。

　　2.问题驱动。以核心问题引导学生探究，激发学生好奇心与求知欲。

　　3.合作性。学生以小组形式合作完成项目，培养团队协作能力与沟通能力。

　　4.成果导向。注重项目成果的生成与展示，体现学生学习的成效。

　　(二)应用价值

　　1.激发阅读兴趣。例如开展“故事大王争霸赛”项目，学生为了在比赛中表现出色，会积极主动地阅读大量故事书籍，挑选合适的故事并进行深入理解和加工，从而改变以往对阅读的消极态度，提高阅读的积极性。

　　2.提升阅读能力。在“经典名著赏析”项目里，学生需要对名著文本进行精读，仔细分析人物形象、情节发展、主题思想等要素，这一过程有助于提高他们的阅读理解、分析概括等多方面的阅读能力。

　　3.培养综合素养。像“校园文化探索”阅读项目，学生要综合运用语文、美术、历史等多学科知识，通过实地考察、资料收集、撰写报告等环节，以小组合作的方式完成项目，在此过程中，学生的思维能力、创新能力、合作能力以及表达能力等都能得到全面培养。
 

　　三、项目化学习在小学语文阅读教学中的应用策略

　　(一)项目设计策略

　　1.贴合课程标准与学情。教师要研读课程标准，了解学生情况，设计契合的项目。如低年级可设“绘本创编”项目，符合其识字量与想象力特点。

　　2.确定核心问题与任务。围绕文本提炼核心问题并转化为具体任务。如《狐假虎威》可提相关问题，转化为表演课本剧等任务，引导深入探究。

　　(二)项目实施策略

　　1.阅读与探究阶段：教师引导学生围绕任务阅读，传授方法，学生自主探究、收集信息、记录心得疑问。如“科普读物阅读”项目中指导阅读方法。

　　2.合作与交流阶段：学生分组合作，分享收获、讨论难题，分工协作。教师巡视并给予反馈建议，如“诗歌朗诵会”项目中成员共同准备、交流学习。

　　(三)项目评价策略

　　1.多元化评价主体。构建教师、学生、家长参与的评价体系。教师评价成果、能力、合作等;学生自评与互评;家长评价家庭阅读表现，全面反映情况。

　　2.多样化评价方式。过程性与终结性评价结合，前者关注参与度等，通过观察等形式开展;后者针对成果，通过展示等方式评价。定性与定量结合，附评语与建议，助力学生进步。
 

　　四、结语

　　项目化学习在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义与价值，通过科学合理的项目设计、实施与评价策略，能够有效激发学生阅读兴趣，提升阅读能力，培养综合素养。然而，在应用过程中也需要教师不断提升自身教学能力与素养，灵活应对项目实施中出现的各种问题，以实现项目化学习与小学语文阅读教学的深度融合，为学生的语文学习与终身发展奠定坚实基础。

　　(作者单位：利川市凉雾乡旗杆小学)